Seus resultados preliminares foram “preocupantes”, de acordo com um relatório de junho do Laboratório de Educação da Universidade de Chicago e do MDRC, uma organização de pesquisa.
Os pesquisadores descobriram que as aulasCiações durante o ano letivo de 2023-24 produziram apenas um ou dois meses de aprendizado extra em leitura ou matemática-uma pequena fração do que a pesquisa pré-pandemia havia produzido. Cada minuto de tutoria que os alunos recebiam pareciam ser tão eficazes quanto na pesquisa pré-pandêmica, mas os alunos não estavam recebendo minutos suficientes de aulas. “No geral, ainda vemos que os estudantes de dose estão ficando muito aquém do que seria necessário para cumprir completamente a promessa de aulas de alta dosagem”, afirmou o relatório.
Monica Bhatt, pesquisadora do Laboratório de Educação da Universidade de Chicago e um dos autores do relatório, disse que as escolas lutaram para criar grandes programas de tutoria. “O problema é a logística de entregá -lo”, disse Bhatt. A tutoria eficaz de alta dose envolve grandes mudanças nos horários de sino e espaço na sala de aula, juntamente com o desafio de contratar e treinar tutores. Os educadores precisam priorizar isso, disse Bhatt.
Alguns dos estudos anteriores de tutoria pré-pandêmica também envolveram um grande número de alunos, mas esses programas de tutoria foram cuidadosamente projetados e implementados, geralmente com pesquisadores envolvidos. Na maioria dos casos, eles eram configurações ideais. Havia uma variabilidade muito maior na qualidade dos programas pós-panorâmicos.
“Para aqueles de nós que realizam experimentos, uma das fontes profundas de frustração é que o que você acaba não é o que você testou e queria ver”, disse Philip Oreopolous, economista da Universidade de Toronto, cuja revisão de 2020 de evidências de ensino de ensino influenciou os formuladores de políticas. Oreopolous também foi um autor do relatório de junho.
“Depois de gastar muito dinheiro das pessoas e muito tempo e esforço, as coisas nem sempre são do jeito que você espera. Há muitos incêndios para lançar no começo ou o tempo todo, porque professores ou tutores não estão fazendo o que você deseja, ou a contratação não está indo bem”, disse Oreopolous.
Outro motivo para os resultados sem brilho pode ser que as escolas ofereçam muita ajuda extra a todos depois da pandemia, mesmo para estudantes que não receberam aulas. Na pesquisa pré-pandêmica, os alunos do grupo de controle “negócios como sempre” geralmente não recebiam ajuda extra, fazendo a diferença entre as aulas e nenhuma aulas muito mais fortes. Após a pandemia, os alunos-tutoras e não tutados-tinham períodos extras de matemática e leitura, às vezes chamados de “laboratórios” para revisão e prática de trabalho. Mais de três quartos dos 20.000 alunos desta análise de junho tiveram acesso a instruções assistidas por computador em matemática ou leitura, possivelmente silenciando os efeitos da aulas.
O relatório descobriu que os programas de tutoria mais baratos pareciam ser tão eficazes (ou ineficazes) quanto os mais caros, uma indicação de que os modelos mais baratos valem a pena testar mais. Os modelos mais baratos tiveram uma média de US $ 1.200 por aluno e tinham tutores trabalhando com oito alunos de cada vez, semelhante às instruções de pequenos grupos, geralmente combinando o trabalho prático on -line com atenção humana. Os modelos mais caros tiveram uma média de US $ 2.000 por aluno e tiveram tutores trabalhando com três a quatro alunos de uma só vez. Por outro lado, muitos dos programas de tutoria pré-panorâmica envolveram índices menores de 1 para 1 ou 2 para 1 para o aluno-tutor.
Apesar dos resultados decepcionantes, os pesquisadores disseram que os educadores não deveriam desistir. “A tutoria de alta dose ainda é a melhor aposta do distrito ou do estado para melhorar a aprendizagem dos alunos, já que o impacto da aprendizagem por minuto de aulas é amplamente robusto”, conclui o relatório. A tarefa agora é descobrir como melhorar a implementação e aumentar as horas que os alunos estão recebendo. “Nossa recomendação para o campo é se concentrar no aumento da dosagem – e, assim, aprendendo ganhos”, disse Bhatt.
Isso não significa que as escolas precisam investir mais em tutoria e saturar escolas com tutores eficazes. Isso não é realista com o fim dos fundos federais de recuperação de pandemia.
Em vez de orientar as massas, Bhatt disse que os pesquisadores estão voltando sua atenção para direcionar uma quantidade limitada de aula para os alunos certos. “Estamos focados em entender quais modelos de tutoria funcionam para quais tipos de estudantes”.
