Alunos do ensino fundamental e médio podem ver mais benefícios. Pesquisas anteriores são mistas e inconclusivas. Uma análise de 2007 feita pelo professor de Stanford, Thomas Dee, encontrou benefícios acadêmicos para meninos e meninas da oitava série quando ensinados por professores do mesmo sexo. E estudos em que os investigadores observam e entrevistam um pequeno número de estudantes mostram frequentemente como os estudantes se sentem mais apoiados por professores do mesmo sexo. No entanto, muitos estudos quantitativos, como este mais recente, não conseguiram detectar benefícios mensuráveis para os rapazes. Pelo menos 10 desde 2014 encontraram efeitos nulos ou mínimos. Os benefícios para as meninas são mais consistentes.
Este último estudo, “Estimativas de efeitos fixos da correspondência de gênero entre professores e alunos durante o ensino fundamental”, é um documento de trabalho ainda não publicado em um periódico revisado por pares.* Morgan e o coautor Eric Hu, um cientista pesquisador em Albany, compartilharam um rascunho comigo.
Morgan e Hu analisaram um conjunto de dados do Departamento de Educação dos EUA que acompanhou um grupo representativo a nível nacional de 8.000 alunos desde o jardim de infância em 2010 até ao quinto ano em 2017. Metade eram rapazes e a outra metade eram raparigas.
Mais de dois terços – 68 por cento – dos 4.000 rapazes nunca tiveram um professor do sexo masculino nesses anos, enquanto 32 por cento tiveram pelo menos um. (O estudo concentrou-se apenas nos professores principais, e não em extras como ginástica ou música.)
Entre os 1.300 meninos que tinham professores e professoras, os pesquisadores compararam o desempenho e o comportamento de cada menino ao longo desses anos. Por exemplo, se Jacob tivesse professoras no jardim de infância, primeiro, segundo e quinto anos, mas professores homens no terceiro e quarto anos, as suas pontuações médias e o seu comportamento seriam comparados entre os professores de diferentes géneros.
Os pesquisadores não encontraram diferenças no desempenho em leitura, matemática ou ciências – ou em medidas comportamentais e sociais. Os professores avaliaram os alunos em características como impulsividade, cooperação, ansiedade, empatia e autocontrole. As crianças também fizeram testes anuais de funções executivas. Os resultados não variaram de acordo com o sexo do professor.
A maioria dos estudos sobre professores do sexo masculino concentra-se em alunos mais velhos. Os autores observaram outro estudo de nível fundamental, na Flórida, que também não encontrou nenhum benefício acadêmico para os meninos. Esta nova pesquisa confirma essa descoberta e acrescenta que também parece não haver benefícios comportamentais ou sociais.
Para estudantes nessas idades, até 11 anos, os pesquisadores também não encontraram benefícios acadêmicos para meninas com professoras. Mas houve dois problemas não académicos: as raparigas ensinadas por mulheres mostraram competências interpessoais mais fortes (relacionar-se bem, ajudar os outros, preocupar-se com os sentimentos) e uma maior vontade de aprender (representada por competências como manter-se organizado e seguir regras).
Quando os pesquisadores combinaram raça e gênero, os resultados ficaram mais complexos. As meninas negras ensinadas por mulheres negras obtiveram pontuações mais altas em um teste de funções executivas, mas menos em ciências. Os meninos asiáticos ensinados por homens asiáticos obtiveram pontuações mais altas em funções executivas, mas tiveram classificações mais baixas em habilidades interpessoais. Os meninos negros não mostraram diferenças mensuráveis quando ensinados por professores negros. (Pesquisas anteriores às vezes encontraram benefícios para alunos negros ensinados por professores negros e às vezes não.)**
Mesmo que os dados não mostrem benefícios académicos ou comportamentais para os estudantes, ainda podem existir razões convincentes para diversificar a força de trabalho docente, tal como acontece noutras profissões. Mas não devemos esperar que estes esforços alterem os resultados dos alunos.
“Se você tinha recursos escassos e estava tentando fazer suas apostas”, disse Morgan, “então, com base neste estudo, talvez o ensino fundamental não seja onde você deva concentrar seus esforços de recrutamento” para contratar mais homens.
Parafraseando Boyz II Men, é tão difícil dizer adeus – à ideia de que os meninos precisam de professores do sexo masculino.
*Esclarecimento: O artigo ainda não foi publicado em uma revista com revisão por pares, mas passou por alguma revisão por pares.
**Correção: uma versão anterior caracterizou incorretamente como os pesquisadores analisaram o que aconteceu com estudantes de diferentes raças. Os investigadores concentraram-se apenas no género dos professores, mas aprofundaram-se para ver como os alunos de diferentes raças respondiam aos professores de diferentes géneros.
Esta história sobre professores do sexo masculino foi produzido por O Relatório Hechingeruma organização de notícias independente e sem fins lucrativos focada na desigualdade e na inovação na educação. Inscreva-se para Pontos de prova e outros Boletins informativos Hechinger.
